journals*

COMPARACION DE JOURNALS PARA EL TRABAJO DE INVESTIGACION EN EQUIPO: “DERECHOS HUMANOS: DERECHOS DE LAS MUJERES”

ALEJANDRA CEPEDA PIÑA

UVM

2010


TITULO Rwanda's Women and Children: The Long Road to Reconciliation. A Field Report Assessing the Protection and Assistance Needs of Rwandan Women and Children. (sitio Web: ERIC (Education Resources Information Center), 2009)



Domestic Violence against Women and Girls. Innocenti Digest 6. (Kapoor, 2000)

Domestic Violence against Married Women in Edirne (Avcioglu, Ekuklu, & Tokuc, 2010)
PROPOSITO Dar a conocer todos los problemas y altibajos que ha tenido Ruanda para con sus mujeres y niñas; y los programas de protección y ayuda que se han implementado. Explicar los porqués de la violencia hacia las mujeres y niñas, sus consecuencias tanto económicas, sociológicas y psicológicas.

Dar a conocer estrategias que se han implementado y proponer algunas más. Evaluar la prevalencia y los factores de riesgo de la violencia domestica contra las mujeres casadas de Turquía.

PROBLEMA ¿Cómo han ido avanzando los programas de protección para ayudar a las mujeres y niños y cuáles han sido los obstáculos que se les ha presentado? ¿Por qué existe la violencia y cuáles son sus consecuencias?

¿Qué tan grande es este problema?

¿Cuál es la frecuencia en la que existe violencia contra las mujeres en Turquía?

METODO Cualitativo.

Entrevistas, literatura. Mixto.

Uso de la economía e investigación relacionada con sociología. Mixto.

Uso de la estadística e investigación.



La revisión de la literatura dentro de un trabajo de investigación dentro del mismo toma muchísima importancia ya que si hablamos de un trabajo sin literatura consultada; sería un trabajo sin bases y sin referencias, tal vez bueno, pero no en la mayoría de los casos; porque no tendría de donde basarse.

Para el tema de “Derechos humanos: derechos de la mujer” se toman en cuenta como parte de la revisión de la literatura, tres diferentes fuentes de investigación; journals que hablan sobre temas específicos pero que a su vez tienen cosas en común como un tema en general: los derechos y la violencia en contra de las mujeres, si bien es importante dejar en claro que el tema en si es bastante amplio y nos deja mucho espacio a la subjetividad y a realizar varias hipótesis.

Como por ejemplo, el saber los factores que favorecen a la violencia contra el género femenino; tenemos en claro que en sí la violencia no es bien vista y es considerada un acto inmoral y demuestra un bajo nivel de calidad en las personas y es aun peor vista la violencia hacia las mujeres y niñas.

Así como el segundo journal de el cuadro comparativo; “Domestic Violence against Women and Girls. Innocenti Digest 6. (Kapoor, 2000)” En el que trata de explicar los porqués de la violencia hacia las mujeres y niñas, sus consecuencias tanto económicas, sociológicas y psicológicas, e incluso formula hipótesis antes de empezar a desarrollar el tema y como conclusiones hasta nos llega a dar sugerencias de estrategias que se pueden usar.

El autor no solo se fue por el método cualitativo o el cuantitativo para realizar su investigación; sino que también utilizó una mezcla entre ambos para poder realizarla con éxito. Utilizó un método mixto en el que especificó y puntualizó el problema de la violencia y también utilizó la estadística, los porcentajes para poder saber cuál es (según la estadística y sus resultados) la frecuencia con la que se actúa de una manera violenta y cuáles son esas consecuencias.

El autor realizo diferentes comparaciones entre familias que sufren de este problema y qué tanto afectaba en su economía como en sus relaciones para con los demás e incluso en consecuencias físicas y psicológicas.

En otros lados del mundo, por ejemplo en Ruanda también existe el problema de la violencia no solo familiar sino más específicamente hacia las mujeres y hacia las niñas; desde hace muchos años este ha sido un problema de mayor importancia para la UNICEF y ha habido muchísimas investigaciones sobre éste tema, es por eso que en el primer journal consultado: Rwanda’s Women and Children: The Long Road to Reconciliation. A Field Report Assessing the Protection and Assistance Needs of Rwandan Women and Children. (sitio Web: ERIC (Education Resources Information Center), 2009) se logran dar a conocer todos los problemas y altibajos que ha tenido Ruanda para con sus mujeres y niñas; y los programas de protección y ayuda que se han implementado.

Pero no todo ha sido sencillo, también Ruanda como Estado ha tenido diferentes obstáculos para poder llevar a cabo todos los programas de ayuda y protección hacia las mujeres y las niñas del país. Debido tal vez a creencias religiosas, culturales e incluso la educación que se les ha dado desde pequeños; pero con el paso del tiempo así como avanzan los programas de ayuda y protección también lo hacen las personas, creencias y/o políticas que ponen obstáculos para que se puedan hacer efectivos dichos programas.

En el tercer journal “Domestic Violence against Married Women in Edirne” (Avcioglu, Ekuklu, & Tokuc, 2010) podemos observar que también se basa en la violencia en contra del género femenino, pero la diferencia es que solo se enfoca hacia las mujeres con cierto estado civil; mujeres casadas. También su investigación es mas especifica debido a que también se enfoca en las mujeres casadas de cierta área geográfica, en este caso; de Edirne, ciudad del país de Turquía.

Su principal objetivo es el evaluar la prevalencia y los factores de riesgo de la violencia domestica contra las mujeres casadas de Turquía. Los autores utilizan ambos métodos (el cualitativo y el cuantitativo) para su investigación en la que diferencian todos los factores de riesgo existentes en cuanto a la violencia domestica y también evalúan las consecuencias de esta. Utiliza la estadística y métodos cuantitativos al momento de

Podemos explicar que Desde los comienzos de la historia el rol de la mujer en la sociedad ha sido limitado, inclusive en las religiones se consideraba que ésta debe ser protegida y debe estar al servicio del hombre que la haya elegido como esposa; a someterse a sus órdenes y muchas veces a su voluntad. La discriminación de las mujeres ha sido constante tanto en nuestro país como en los demás países del mundo y se han hecho numerosas investigaciones para poder justificar y comprender el tema.

En cuanto a las tres fuentes literarias consultadas; podemos concluir con que los tres tienen un tema general en común pero cada uno se va por alguna tangente en cuanto a temas más específicos, ya sea ubicación geográfica, el enfoque que se le dé a la investigación o especificaciones en cuanto a el objeto de estudio.







BIBLIOGRAFIA

Avcioglu, S., Ekuklu, G., & Tokuc, B. (2010). Obtenido de Sitio web: ERIC (Education Resources Information Center): http://www.eric.ed.gov/ERICWebPortal/search/recordDetails.jsp?searchtype=keyword&pageSize=10&ERICExtSearch_SearchValue_0=violence+against+women&eric_displayStartCount=1&ERICExtSearch_SearchType_0=kw&_pageLabel=RecordDetails&objectId=0900019b80409bc3&accno



Kapoor, S. (Junio de 2000). Obtenido de sitio Web: ERIC (Education Resources Information Center): http://www.eric.ed.gov/ERICWebPortal/search/recordDetails.jsp?searchtype=advanced&pageSize=10&ERICExtSearch_SearchCount=2&ERICExtSearch_Operator_2=and&ERICExtSearch_SearchValue_0=human+rights&eric_displayStartCount=81&ERICExtSearch_Operator_1=and&ERICExtS



(Octubre de 2009). Obtenido de sitio Web: ERIC (Education Resources Information Center): http://www.eric.ed.gov/ERICWebPortal/search/recordDetails.jsp?searchtype=advanced&pageSize=10&ERICExtSearch_SearchCount=2&ERICExtSearch_Operator_2=and&ERICExtSearch_SearchValue_0=human+rights&eric_displayStartCount=91&ERICExtSearch_SearchType_2=kw&ERICExt

conferencia*

Dias atras, tuvimos en la escuela una conferencia acerca del trabajo, acerca de cuales de ellos nos podrian ayudar en nuestra investigacion, como el desempleo en hombres y mujeres, el empleo en jovenes, el NAFTA .
La conferencia en si era interesante, los diferentes puntos q trataron, solo que fue un poco aburrida.
Algunos links relacionados con nuestro tema que abarca los Derechos Humanos pero en las mujeres, se encuentran los siguientes:

http://www.hrw.org/women/

http://www.unifem.org/

http://www.un.org/en/rights/index.shtml

Capitulos 1, 2, y 3

Capítulo 1 Los enfoques cuantitativo y cualitativo en la investigación científica.

-La investigación la podemos definir como un conjunto de procesos sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno.

-Existen dos tipos de enfoques que se han presentado en la investigación: el enfoque cualitativo y el enfoque cuantitativo. Ambos enfoques emplean procesos cuidadosos, metódicos y empíricos en su esfuerzo para generar conocimiento.

-Estos enfoques se parecen  principalmente en que llevan a cabo la observación y evaluación de fenómenos; establecen suposiciones, las fundamentan y revisan y proponen nuevas observaciones o ideas.

Enfoque Cuantitativo

-El enfoque cuantitativo es secuencial y probatorio. Cada etapa precede a la siguiente y no podemos “brincarnos” pasos.

-Usa la recolección de datos para probar hipótesis con base en la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías.

-Los pasos del proceso consisten en: la idea, plantear el problema,  revisar el marco teórico, visualizar el alcance del estudio, un diseño de investigación, seleccionar la muestra, recolectar y analizar los datos, reportar los resultados y elaborar las hipótesis y definir las variables.

Enfoque Cualitativo

-Se guía por áreas o temas significativos de investigación; estos pueden desarrollar hipótesis y preguntas antes, durante o después de la recolección y el análisis de los datos.

-Utiliza la recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar preguntas de investigación en el proceso de interpretación.

-Sus fases son: la idea, plantear el problema, una inmersión inicial en el campo, diseño del estudio, definir la muestra inicial y el acceso a esta, recolectar y analizar los datos, interpretar los resultados y elaborar un reporte de los resultados.

-Dentro del enfoque cualitativo existe una variedad de concepciones o marcos de interpretación, pero en todos ellos hay un común denominador que podríamos situar en el concepto de patrón cultural.

-Patrón cultural: Común denominador de los marcos de interpretación cualitativos que parte de la premisa de que toda cultura o sistema social tiene un modo único para entender situaciones y eventos.

-La investigación cuantitativa debe ser lo más “objetiva” posible, evitando que afecten tendencias del investigador u otras personas. Siguen un patrón predecible y estructurado.

-El objetivo de los estudios cuantitativos es la construcción y la demostración de teorías.

-El enfoque cualitativo – a veces referido como “investigación naturalista”, “fenomenológica”, “interpretativa” o “etnográfica”-. Se utiliza en primer lugar para descubrir y refinar preguntas de investigación.

-El enfoque cualitativo busca principalmente “dispersión o expansión” de los datos e información; mientras que el cuantitativo pretende, de manera intencional, “acotar” la información.

-Los métodos cuantitativos han sido los más usados por las ciencias llamadas exactas o naturales. Los cualitativos se han empleado más bien en disciplinas humanísticas

Parte 2: El proceso de la investigación cuantitativa

Capítulo 2: Nacimiento de un proyecto de investigación cuantitativa, cualitativa o mixta: la idea

¿Cómo se originan las investigaciones cuantitativas, cualitativas o mixtas?

-Las investigaciones se originan por ideas. Constituyen el primer acercamiento a la realidad objetiva (cuantitativa), realidad subjetiva (cualitativa) o realidad intersubjetiva (mixta)

Fuentes de ideas para una investigación

-Existe una gran variedad de fuentes. Ejemplos: experiencias individuales, materiales escritos, audiovisuales, programas de radio o televisión, información del internet, teorías, descubrimientos, observaciones, intuiciones y presentimientos

¿Cómo surgen las ideas de investigación?

-Una idea puede surgir donde se congregan grupos. Es posible generar ideas al leer una revista de divulgación, estudiar en casa, ver televisión, platicar con otras personas, en internet o en base a algún suceso del momento.

-Las ideas nos las proporcionan (a veces) otras personas y responden a determinadas necesidades

Vaguedad de las ideas iniciales

-La mayoría de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse con cuidado para transformarlas en planteamientos precisos y estructurados (en particular en el cuantitativo)

-Una idea de investigación debe familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la idea y es necesario saber si se usará un proceso cuantitativo, cualitativo o mixto

-Se debe introducir en el área de conocimiento en cuestión, e inclusive platicar con investigadores del mismo.

Necesidad de conocer los antecedentes

-No investigar sobre algún tema que ya se haya estudiado a fondo (debe ser novedosa o darle una visión diferente e innovadora)

- Estructurar más formalmente la idea de investigación (onsultar diversas fuentes bibliográficas al respecto profundizando en el campo y esbozando con mayor claridad y formalidad lo que se desea investigar)

-Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordará la idea de investigación (Cuando se considera el enfoque seleccionado se habla de perspectiva principal o fundamental, y no de perspectiva única; Consideramos la perspectiva principal o fundamental, aquella disciplina desde la cual se aborda una idea de investigación, nutriéndose de conocimientos provenientes de otros campos)

-Se habla desde perspectiva (desde donde se guía la investigación) y el enfoque de estudio (cuantitativo, cualitativo o mixto)

Investigación previa de los temas

-Cuanto mejor se conoce un tema, el proceso de afinar la idea será más eficiente y rápido

-Hay temas: ya investigados, estructurados y formalizados   (reportan resultados anteriores)

            -Ya investigados pero menos estructurados y formalizados (sólo algunos documentos)

            -Poco investigados y poco estructurados

            -Temas no investigados

Criterios para generar ideas

-Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de manera personal (debe ser atractiva y que estimule)

-Las buenas ideas de investigación “no son necesariamente nuevas, pero sí novedosas” (conducir algunos planteamientos por diferentes caminos)

-Las buenas ideas de investigación pueden servir para elaborar teorías y solucionar problemas (pueden comprobar lo cierto en una teoría o tratar de buscar solución a algún problema)

-Las buenas ideas pueden servir para generar nuevos interrogantes y cuestionamientos (responder los interrogantes, pero a la vez crear otros)

Capitulo 3. Planteamiento del problema cuantitativo

-Para plantear un problema de investigación sus criterios son: definir el problema, relación entre variables, formular como pregunta y tratar un problema medible u observable.

-Sus elementos son: Objetivos (que son las guías del estudio), preguntas de Investigación (que deben ser claras y son el qué del estudio), justificación del estudio (que es el porqué y el para qué del estudio), viabilidad del estudio que implica: -Disponibilidad de recursos. – Alcances del estudio. – Consecuencias del estudio; deficiencias en el conocimiento del problema que orientan al estudio: - Estado del conocimiento. – Nuevas perspectivas a estudiar.

¿Qué es plantear el problema de investigación cuantitativa?

-Planteamiento cuantitativo del problema: Desarrollo de la idea a través de cinco elementos: 1) Objetivos de investigación, 2) Preguntas de investigación, 3) Justificación de la investigación, 4) Viabilidad de la investigación, 5) Evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema.

-Plantear el problema no es sino afinar y estructurar mas formalmente la idea de investigación. Seleccionar un tema o una idea no lo coloca inmediatamente en la posición de considerar que información habrá de recolectar, con cuales métodos y como analizara los datos que obtenga. Antes necesita formular un problema específico en términos concretos y explícitos. Delimitar es la esencia de los planteamientos cuantitativos.

-El investigador debe ser capaz no solo de conceptuar el problema, sino también de escribirlo de forma clara, precisa y accesible.

Criterios para plantear el problema

-Los criterios para plantear adecuadamente un problema de investigación cuantitativa son:

-El problema debe expresar una relación entre dos o más conceptos variables.

-El problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin ambigüedad. Ejemplo: ¿Qué efecto?, ¿Qué condiciones? Etc.

-El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica, es decir, la factibilidad de observarse en la “realidad única y objetiva”. El enfoque cuantitativo trabaja con aspectos observables y medibles de la realidad.

¿Qué elementos contiene el planteamiento del problema de investigación en el proceso cuantitativo?

-Los elementos para plantear un problema son 5 y están relacionados entre sí; los objetivos que persiguen la investigación, las preguntas de investigación, la justificación y la viabilidad del estudio, así como la evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema.

Objetivos de la investigación

-Señalan a lo que se aspira en la investigación y deben expresarse con claridad, pues son las guías de estudio.

-Es necesario establecer que pretende la investigación, es decir, cuáles son sus objetivos, buscan, ante todo, contribuir a resolver un problema en especial; otras tienen como objetivo principal probar una teoría o aportar evidencia empírica a favor de ella.

-Durante la investigación es posible que surjan objetivos adicionales, se modifiquen los objetivos iniciales o incluso se sustituyan por nuestros objetivos, según la dirección que tome el estudio.

Preguntas de investigación

-Orientan hacia las respuestas que se buscan con la investigación. Las preguntas no deben utilizar términos ambiguos ni abstractos y deben resumir lo que habrá de ser la investigación.

-Plantear por medio de una o varias preguntas, el problema que se estudiara. Se tiene la ventaja de presentarlo de manera directa, lo cual minimiza la distorsión.

-Las preguntas demasiado generales no conducen a una investigación concreta, en la mayoría de los casos es mejor que sean precisas sobre todo en el de estudiantes que se inician dentro de la investigación.

-Durante el desarrollo de la investigación pueden modificarse las preguntas originales o agregarse otras nuevas.

Los requisitos que deben cumplir las preguntas de investigación son:

-Que no se conozcan las respuestas, (si se conocen, no valdría la pena realizar el estudio)

-Que puedan responderse con evidencia empírica (datos observables o medibles).

-Que impliquen usar medios éticos

-Que sean claras

-Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial (que aporte conocimiento al campo de estudio).

Justificación de la Investigación

-Indica el porqué de la investigación exponiendo sus razones. Por medio de la justificación debemos demostrar que el estudio es necesario e importante.

-Es necesario justificar el estudio mediante la exposición de sus razones. La mayoría de las investigaciones se efectúan con un propósito definid, y ese propósito debe ser lo suficientemente significativo para que se justifique su realización. Se tiene que explicar por qué es conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los beneficios que se derivan de ella.

Criterios para evaluar la importancia potencial de una investigación

-Es posible establecer criterios para evaluar la utilidad de un estudio propuesto, los cuales, evidentemente, son flexibles y de ninguna manera exhaustiva.

-          Conveniencia. ¿Qué tan conveniente es la investigación?; esto es, ¿para qué sirve?

-          Relevancia social. ¿Cuál es su trascendencia para la sociedad?, ¿Quiénes se beneficiaran con los resultados de la investigación?, ¿de qué modo?, que alcance o proyección tiene.

-          Implicaciones prácticas. ¿Ayudara a resolver algún problema real?, ¿tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos?

-          Valor teórico. Con la investigación, ¿se llenara algún vacio del conocimiento?, ¿se podrán generalizar los resultados a principios más amplios?, ¿la información que se obtenga puede servir para revisar, desarrollar o apoyar una teoría?, ¿se podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o de diversas variables o la relación entre ellas?, ¿se ofrece la posibilidad de una exploración fructífera de algún fenómeno o ambiente?, ¿Qué se espera saber con los resultados que no se conociera antes?, ¿se pueden sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis para futuros estudios?.

-          Utilidad metodológica. ¿la investigación puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?, ¿contribuye a la definición de un concepto, variable o relación entre variables?, ¿pueden lograrse con ella mejoras en la forma de experimentar con una o más variables?, ¿sugiere como estudiar más adecuadamente una población?

-Es muy difícil que una investigación pueda responder positivamente a todas esas interrogantes; algunas veces solo cumple un criterio.

Viabilidad de la investigación

-Es necesario considerar la viabilidad o factibilidad misma del estudio, debemos tomar en cuenta la disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales. Resulta indispensable que tengamos acceso al lugar o contexto donde se realizara la investigación. Tenemos que preguntarnos de manera realista: ¿es posible llevar a cabo esta investigación? y ¿Cuánto tiempo tomara realizarla?

Evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema

-Debemos cuestionarnos: ¿Qué mas necesitamos saber del problema?, ¿Qué falta de estudiar o abordar?, ¿Qué no se ha considerado?, ¿Qué se ha olvidado? Las respuestas a estas interrogantes nos ayudaran a saber donde se encuentra ubicada nuestra investigación en la evolucion del estudio del problema y que nuevas perspectivas podríamos aportar.

-Este elemento del planteamiento solo se puede incluir si el investigador ha trabajado anteriormente o se encuentra vinculado con el tema de estudio, y este conocimiento le permite contar con una clara perspectiva del problema a indagar.

Consecuencias de la investigación

-Resultaría conveniente preguntarse antes de realizarla como va a afectar a los habitantes de esa comunidad.

-A algunos estudiantes les resultara complejo delimitar el planteamiento del problema. Entonces puede:

1. Primero escribir los conceptos que tiene en “la mira”. Los conceptos que sean muy generales, deben acotarse
2. Posteriormente buscar conceptos mas especificos para sus conceptos generales.
3. Una vez precisados los conceptos, redactar objetivo y pregunta de investigación (con uno y una bastó).

-Comentario: El planteamiento puede enriquecerse con datos y testimonios que nos ayuden a enmarcar el estudio o la necesidad de realizarlo.

-Si planteamos una investigación sobre las consecuencias de la violencia con armas de fuego en las escuelas, podemos agregar estadísticas sobre el número de incidentes violentos de este tipo, etc.

Glosary...

Definition of PHILOSOPHY

• a (1) : all learning exclusive of technical precepts and practical arts (2) : the sciences and liberal arts exclusive of medicine, law, and theology <a doctor of philosophy> (3) : the 4-year college course of a major seminary
• b (1) archaic : physical science (2) : ethics 
• c : a discipline comprising as its core logic, aesthetics, ethics, metaphysics, and epistemology
• a : pursuit of wisdom  
• b : a search for a general understanding of values and reality by chiefly speculative rather than observational means  
• c : an analysis of the grounds of and concepts expressing fundamental beliefs 

Definition of SCIENCE

• : the state of knowing : knowledge as distinguished from ignorance or misunderstanding 

• a : a department of systematized knowledge as an object of study <the science of theology>  

• b : something (as a sport or technique) that may be studied or learned like systematized knowledge <have it down to a science>

Definition of EPISTEMOLOGY

• : the study or a theory of the nature and grounds of knowledge especially with reference to its limits and validity 

 

Definition of KNOWLEDGE

• a (1) : the fact or condition of knowing something with familiarity gained through experience or association (2) : acquaintance with or understanding of a science, art, or technique  

• b (1) : the fact or condition of being aware of something (2) : the range of one's information or understanding <answered to the best of my knowledge> 

•   c : the circumstance or condition of apprehending truth or fact through reasoning : cognition  

• d : the fact or condition of having information or of being learned <a person of unusual knowledge>

Definition of METHODOLOGY

• : a body of methods, rules, and postulates employed by a discipline : a particular procedure or set of procedures

• : the analysis of the principles or procedures of inquiry in a particular field 

Definition of METHOD

• : a procedure or process for attaining an object: as a (1) : a systematic procedure, technique, or mode of inquiry employed by or proper to a particular discipline or art (2) : a systematic plan followed in presenting material for instruction b (1) : a way, technique, or process of or for doing something (2) : a body of skills or techniques

• : a discipline that deals with the principles and techniques of scientific inquiry

• a : orderly arrangement, development, or classification : plan  

• b : the habitual practice of orderliness and regularity

• capitalized : a dramatic technique by which an actor seeks to gain complete identification with the inner personality of the character being portrayed 

Definition of INDUCTION

• a : the act or process of inducting (as into office) 

•   b : an initial experience : initiation c : the formality by which a civilian is inducted into military service

• a (1) : inference of a generalized conclusion from particular instances — compare deduction 2a (2) : a conclusion arrived at by induction  

Definition of DEDUCTION

• a : an act of taking away <deduction of legitimate business expenses> 

• b : something that is or may be subtracted <deductions from his taxable income>

• a : the deriving of a conclusion by reasoning; specifically : inference in which the conclusion about particulars follows necessarily from general or universal premises — compare induction 

•   b : a conclusion reached by logical deduction 

Definition of HYPOTHESIS

• a : an assumption or concession made for the sake of argument  

• b : an interpretation of a practical situation or condition taken as the ground for action

• : a tentative assumption made in order to draw out and test its logical or empirical consequences

• : the antecedent clause of a conditional statement

Definition of THEORY

• : the analysis of a set of facts in their relation to one another

• : abstract thought : speculation

• : the general or abstract principles of a body of fact, a science, or an art <music theory>

• a : a belief, policy, or procedure proposed or followed as the basis of action <her method is based on the theory that all children want to learn> b : an ideal or hypothetical set of facts, principles, or circumstances —often used in the phrase in theory <in theory, we have always advocated freedom for all>

Definition of OBJECTIVE

• a : relating to or existing as an object of thought without consideration of independent existence —used chiefly in medieval philosophy  

• b : of, relating to, or being an object, phenomenon, or condition in the realm of sensible experience independent of individual thought and perceptible by all observers : having reality independent of the mind <objective reality> <our reveries…are significantly and repeatedly shaped by our transactions with the objective world — Marvin Reznikoff> — compare subjective 3a 

• c of a symptom of disease : perceptible to persons other than the affected individual — compare subjective 4c  

• d : involving or deriving from sense perception or experience with actual objects, conditions, or phenomena <objective awareness> <objective data>

Definition of SUBJECTIVE

• : of, relating to, or constituting a subject: as a obsolete : of, relating to, or characteristic of one that is a subject especially in lack of freedom of action or in submissiveness  

• b : being or relating to a grammatical subject; especially : nominative

• : of or relating to the essential being of that which has substance, qualities, attributes, or relations

• a : characteristic of or belonging to reality as perceived rather than as independent of mind : phenomenal — compare objective 1b 

•   b : relating to or being experience or knowledge as conditioned by personal mental characteristics or states 

Definition of ART

• a) skill acquired by experience, study, or observation <the artof making friends

• 
  

  b) decorative or illustrative elements in printed matter

Definition of RATIONALISM

• : reliance on reason as the basis for establishment of religious truth

• a : a theory that reason is in itself a source of knowledge superior to and independent of sense perceptions  

• b : a view that reason and experience rather than the nonrational are the fundamental criteria in the solution of problems 

Definition of EMPIRICISM

• a : a former school of medical practice founded on experience without the aid of science or theory

• b : quackery, charlatanry

• a : the practice of relying on observation and experiment especially in the natural sciences

• b : a tenet arrived at empirically

• : a theory that all knowledge originates in experience 

Definition of POSITIVISM

• a : a theory that theology and metaphysics are earlier imperfect modes of knowledge and that positive knowledge is based on natural phenomena and their properties and relations as verified by the empirical sciences  

Definition of IDEALISM

• a (1) : a theory that ultimate reality lies in a realm transcending phenomena (2) : a theory that the essential nature of reality lies in consciousness or reason 

•   b (1) : a theory that only the perceptible is real (2) : a theory that only mental states or entities are knowable

• a : the practice of forming ideals or living under their influence b : something that is idealized

• : literary or artistic theory or practice that affirms the preeminent value of imagination as compared with faithful copying of nature — compare realism

 
 

Definition of OBSERVATION

• a : an act or instance of observing a custom, rule, or law b : observance 3

• a : an act of recognizing and noting a fact or occurrence often involving measurement with instruments <weather observations>  

• b : a record or description so obtained

• : a judgment on or inference from what one has observed; broadly : remark, statement

• obsolete : attentive care : heed

• : the condition of one that is observed <under observation at the hospital>

 
 

Definition of LANGUAGE

• a : the words, their pronunciation, and the methods of combining them used and understood by a community 

•   b (1) : audible, articulate, meaningful sound as produced by the action of the vocal organs (2) : a systematic means of communicating ideas or feelings by the use of conventionalized signs, sounds, gestures, or marks having understood meanings (3) : the suggestion by objects, actions, or conditions of associated ideas or feelings <language in their very gesture — Shakespeare> (4) : the means by which animals communicate (5) : a formal system of signs and symbols (as FORTRAN or a calculus in logic) including rules for the formation and transformation of admissible expressions 

Definition of HERMENEUTIC

• plural but sing or plural in constr : the study of the methodological principles of interpretation (as of the Bible)

• : a method or principle of interpretation 

Definition of SEMIOTICS

• : a general philosophical theory of signs and symbols that deals especially with their function in both artificially constructed and natural languages and comprises syntactics, semantics, and pragmatics 

Definition of SEMANTIC

• : of or relating to meaning in language

• : of or relating to semantics 

Definition of PRAGMATIC

• : relating to matters of fact or practical affairs often to the exclusion of intellectual or artistic matters : practical as opposed to idealistic <pragmatic men of power have had no time or inclination to deal with…social morality — K. B. Clark>

• : relating to or being in accordance with philosophical pragmatism

 http://www.merriam-webster.com/dictionary/

primer clase*!

Bien, pues la primera clase oficial por asi llamarlo que tuvimos de la clase de metodos, fue muy interesante, ya que aprendimos terminos nuevos, acerca de lo que es la ciencia la filosofia, etc. cosa que alguno de mis compañeros ya sabian, por sus clases de preparatoria, pero debido a que yo, y algunas de mis compañeras de clases estuvimos en un CBTIs, algunos de estos conceptos son nuevos para nosotros.

Empezando por los conceptos, vimos lo que es filosofia que es AMOR a la sabiduria, es la madre de todas las ciencias, y aproposito de ciencia esta intenta explicar el mundo, con fenomenos de la realidad con metodos comprobados, en la cual nos dimos cuenta que las hipotesis van cambiando ya que tienen CADUCIDAD.

La filosofia de la ciencia es el estudio sistematico del pensamiento cientifico de su historisidad y de las aportaciones que contribuyen a su fortalecimiento.

Y seguimos hablando de la ciencia, a la que tambien se le puede definir como el conjunto de leyes, hipotesis que tienen como finalidad EXPLICAR, sus caracteristicas son: metodos tecnicos, verificables, cuantitativos y cualitativos, y hablando de esos existen ciencias DURAS y BLANDAS; las explicativas entran en las ciencias duras, ya que utilizan metodos cuantitativos para comprobarlas; y las comprensivas son ciencias blandas, ya que estas interpretan fenomenos sociales.

En cuanto al ARTE son expresiones y emociones humanas, y la ciencia, pues son terminos cientificos.

La tradicion Aristotetica, habla de la razon, dice que es la unica manera de conocer las cosas, y se le llama racionalismo, (ARISTOTELES).

Y la Galileana, nos dice que es apartir de la EXPERIENCIA!.

La Hermeneutica es el arte de traducir los textos griegos para su comprension.

Otro tema visto fue el de los PROBLEMAS DE LA OBSERVACION, ya que esta es subjetiva y tiene diferente PERSPECTIVA!, los problemas serian el sujeto que observa, los medios por el cual es observado y el objeto mismo.

El lenguaje y la observacion se miden en varias ramas, que tienen que ver con la semantica (interpretacion de las palabras), semiotica ( origen de las palabras) y pragmatica (como se aplica en el uso diario).